Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

À aborder avant 4 ans·niveau indicatif PS

1. 1S'exercer au dessin pour développer son habileté motrice.1exemple

   Exemples de réussite

   • Dessiner avec des fusains, des craies grasses, des feutres sur des papiers de grand format sur un plan vertical, en commençant par des gestes amples.
2. 2S'exercer progressivement au dessin avec une intention de représentation.1exemple

   Exemples de réussite

   • Représenter par le dessin le doudou de la classe ou un membre de sa famille.

À partir de 4 ans·niveau indicatif MS

1. 1Expérimenter la diversité des outils, des supports, des matériaux et faire des choix.1exemple

   Exemples de réussite

   • Dessiner un bonhomme ou un animal en utilisant différents outils, supports et médiums et observer les effets produits.
2. 2S'exercer au dessin avec une intention de représentation.1exemple

   Exemples de réussite

   • Dessiner les fruits de l'espace « épicerie », les vêtements des poupées, etc.

À partir de 5 ans·niveau indicatif GS

1. 1Dessiner pour représenter sur la base d'un modèle.2exemples

   Exemples de réussite

   • Lors d'une sortie au musée, dessiner une statue sous forme de croquis.
   • Dessiner des représentations du visage en s'inspirant de différentes œuvres (Paul Klee, Modigliani, Helene Schjerfbeck, Élisabeth Vigée-Lebrun, Gabriele Münter, etc.).
2. 2Dessiner pour représenter un personnage ou un évènement fictif.1exemple

   Exemples de réussite

   • Représenter un personnage de conte ou de littérature de jeunesse avec une contrainte liée au matériel, aux outils ou au support.
3. 3Participer à la réalisation d'une œuvre collective à partir d'une consigne ou d'un problème à résoudre.1exemple

   Exemples de réussite

   • Sur un support de grand format, dessiner collectivement le village ou le quartier à partir de photographies prises lors d'une sortie.
4. 4Utiliser le vocabulaire spécifique au dessin.1exemple

   Exemples de réussite

   • Présenter et décrire son dessin lors d'un temps collectif en utilisant le lexique approprié (couleurs, nuances, outils, matériaux).

À aborder avant 4 ans·niveau indicatif PS

1. 1Explorer des gestes et commencer à les associer à des types de tracés précis.2exemples

   Exemples de réussite

   • Tracer à deux des lignes verticales sur un support tel qu'une piste graphique.
   • Découvrir les traces produites par un geste particulier sur une feuille enduite de peinture ou dans du sable (caresser, tapoter, frotter, griffer).
2. 2Repérer des motifs graphiques issus de son environnement proche.1exemple

   Exemples de réussite

   • Reproduire des motifs graphiques simples (cercles, boucles, lignes, croix) à l'appui de photographies prises dans l'école.
3. 3Découvrir des expressions graphiques dans des œuvres d'art.1exemple

   Exemples de réussite

   • Découvrir les lignes avec Sol LeWitt, Agnès Martin, Piet Mondrian ou Bridget Riley, les cercles avec Sonia Delaunay, les boucles avec Hilma af Klint, les spirales avec Andy Goldsworthy, etc.

À partir de 4 ans·niveau indicatif MS

1. 1Exercer et développer sa motricité fine.1exemple

   Exemples de réussite

   • Utiliser quotidiennement, en activités libres ou guidées, le répertoire graphique de la classe pour s'entrainer à reproduire différents motifs (boucles, spirales, formes géométriques).
2. 2Repérer des motifs graphiques issus de son environnement.1exemple

   Exemples de réussite

   • Dans l'école ou lors d'une sortie dans le village ou le quartier, identifier et reproduire des motifs photographiés pour enrichir le répertoire graphique de la classe.
3. 3Reproduire et créer des motifs de plus en plus élaborés.1exemple

   Exemples de réussite

   • Choisir et reproduire des motifs issus de répertoires culturels (œuvres d'art, poteries, mosaïques, tissus, broderie).

À partir de 5 ans·niveau indicatif GS

1. 1Transformer ou détourner des motifs du répertoire de la classe pour observer les effets produits.1exemple

   Exemples de réussite

   • Réaliser une fresque à partir de motifs graphiques choisis, agrandis ou réduits.
2. 2Créer de nouveaux motifs.1exemple

   Exemples de réussite

   • Choisir les outils adaptés pour faire varier la largeur et le relief du tracé (plaque d'argile, feuille humidifiée, papier de verre).
3. 3Réaliser une composition à partir de plusieurs contraintes.1exemple

   Exemples de réussite

   • Réaliser une affiche pour un évènement de l'école en utilisant trois motifs, deux outils différents, en temps limité et à plusieurs.

À aborder avant 4 ans·niveau indicatif PS

1. 1Explorer l'usage des outils et observer leurs effets sur le geste.1exemple

   Exemples de réussite

   • Découvrir l'usage de la spatule, du rouleau, du pochoir, du tamis, de la brosse à dents, etc.
2. 2Utiliser différents médiums et observer leurs effets sur les couleurs, les formes et les volumes.1exemple

   Exemples de réussite

   • Réaliser une composition sur un support de grand format placé au sol avec différents médiums (gouaches, encres, terre, sable, pastels, sanguines, crayons).
3. 3Expérimenter la résistance de certains matériaux.1exemple

   Exemples de réussite

   • Expérimenter différentes actions avec les matériaux mis à disposition (déchirer, mouiller, écraser, aplatir).
4. 4Réaliser individuellement ou collectivement une production plastique en volume.1exemple

   Exemples de réussite

   • Construire collectivement une maison pour une poupée avec des boites en carton qui ont été peintes.

À partir de 4 ans·niveau indicatif MS

1. 1S'approprier les constituants plastiques (couleurs, formes, matières, rythmes, etc.).1exemple

   Exemples de réussite

   • Explorer les nuances d'une couleur à partir de mélanges ou en fonction de la couleur du support et de l'exposition à la lumière.
2. 2Réaliser une composition en deux ou trois dimensions en fonction d'un projet individuel ou collectif.1exemple

   Exemples de réussite

   • Fabriquer un mobile avec des papiers pliés pour une exposition sous le préau de l'école.
3. 3Découvrir différentes formes d'expression artistique.1exemple

   Exemples de réussite

   • Réaliser collectivement l'illustration de la couverture d'une histoire inventée sur le thème de la mer après en avoir observé quelques représentations (Hokusai, Berthe Morisot, Georgia O'Keeffe, Helen Frankenthaler).

À partir de 5 ans·niveau indicatif GS

1. 1Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux et en réinvestissant des techniques et des procédés.2exemples

   Exemples de réussite

   • Réaliser en petit groupe des totems à partir des matériaux et des outils mis à disposition pour construire les décors d'un spectacle.
   • Faire le portrait d'un camarade par découpage et collage de différents matériaux (papier cristal, photographies, carton ondulé).
2. 2Se familiariser avec différentes formes d'expression artistique.1exemple

   Exemples de réussite

   • Explorer les possibilités de détournement d'objets du quotidien dans une démarche de création (ready-made de Marcel Duchamp, Meret Oppenheim, Pablo Picasso, Niki de Saint-Phalle, Annette Messager).

À aborder avant 4 ans·niveau indicatif PS

1. 1Apprendre à regarder avec attention et à identifier des éléments visuels.2exemples

   Exemples de réussite

   • Dans des collections d'images, identifier un objet ou un animal représenté de différentes manières et comparer ses représentations.
   • Échanger des idées en petit groupe à partir de photographies prises lors d'une activité motrice pour se remémorer et décrire ce que l'on voit.
2. 2Découvrir quelques éléments constitutifs d'une illustration.1exemple

   Exemples de réussite

   • Décrire les illustrations d'un album de littérature de jeunesse (personnages, couleurs, motifs).

À partir de 4 ans·niveau indicatif MS

1. 1Différencier une image fixe d'une image animée.1exemple

   Exemples de réussite

   • S'initier à l'animation image par image (stop-motion).
2. 2Fabriquer des images à partir d'images existantes.1exemple

   Exemples de réussite

   • Composer une nouvelle image en assemblant des éléments issus d'autres images (détourner, découper, plier, coller, assembler).
3. 3Identifier et nommer des éléments graphiques d'une illustration.2exemples

   Exemples de réussite

   • Repérer et distinguer, dans un ouvrage documentaire, les photographies des illustrations pour représenter un même sujet.
   • Décrire une illustration d'un album (couleurs, technique graphique, illustration pleine page ou encadrée).

À partir de 5 ans·niveau indicatif GS

1. 1Différencier des types d'images (portrait, paysage, nature morte, etc.).1exemple

   Exemples de réussite

   • Trier et classer des images représentant des paysages en fonction d'un critère choisi et expliquer ses choix en utilisant un lexique adapté.
2. 2Identifier et nommer des éléments esthétiques d'une illustration.2exemples

   Exemples de réussite

   • Comparer les illustrations d'un même conte à partir de différentes éditions d'albums de jeunesse.
   • Décrire la composition d'une œuvre photographique ou plastique et comprendre son organisation en utilisant un vocabulaire de plus en plus précis.

À aborder avant 4 ans·niveau indicatif PS

1. 1Dépasser les usages courants de la voix.1exemple

   Exemples de réussite

   • Jouer avec sa voix pour reproduire des bruits d'animaux, d'objets et des onomatopées à partir d'images.
2. 2Chanter en se faisant comprendre des autres.1exemple

   Exemples de réussite

   • Dire ou chanter en articulant correctement le texte de manière audible pour faire deviner le titre de la comptine ou de la chanson.
3. 3Dire ou chanter au moins cinq comptines.1exemple

   Exemples de réussite

   • Dire ou chanter une comptine, en même temps que les professeurs et en reproduisant la gestuelle (Toc, toc, toc Monsieur Pouce ; Petit escargot).

À partir de 4 ans·niveau indicatif MS

1. 1Découvrir et explorer la richesse de sa voix.1exemple

   Exemples de réussite

   • Reproduire avec sa voix, par imitation, des sons brefs, tenus, graves, aigus et avec des variations de volume.
2. 2Chanter en exprimant une émotion.1exemple

   Exemples de réussite

   • Chanter avec une voix douce, lentement ou rapidement pour exprimer la joie, la tristesse, etc.
3. 3Dire ou chanter au moins huit comptines ou chants, en réinvestissant les comptines apprises l'année précédente.1exemple

   Exemples de réussite

   • Dire ou chanter de mémoire une comptine ou un chant en variant le volume ou le timbre de sa voix, de manière de plus en plus autonome (Promenons-nous dans les bois ; Un éléphant qui se balançait).

À partir de 5 ans·niveau indicatif GS

1. 1Développer et affirmer son inventivité avec sa voix.1exemple

   Exemples de réussite

   • Imiter avec sa voix un son produit par un instrument.
2. 2Trouver sa place dans un collectif chantant.1exemple

   Exemples de réussite

   • Chanter avec les autres, en respectant le tempo et les nuances et avec une intention.
3. 3Dire ou chanter au moins dix comptines ou chants, en réinvestissant ceux appris les années antérieures.1exemple

   Exemples de réussite

   • Chanter de mémoire devant les autres et sans l'aide des professeurs (Ah ! Les crocodiles ; Voici le mois de mai !).

À aborder avant 4 ans·niveau indicatif PS

1. 1Explorer les possibilités sonores de son corps, d'objets et d'instruments.2exemples

   Exemples de réussite

   • Explorer différentes actions pour faire sonner de petits instruments à percussion : taper, secouer, gratter, frotter.
   • Manipuler et faire sonner des objets de différentes matières (pots, couvercles, bouteilles).
2. 2Découvrir les possibilités expressives de son corps, d'objets et d'instruments.1exemple

   Exemples de réussite

   • Découvrir les possibilités sonores de son corps : claquer la langue, taper des pieds.
3. 3Observer et commenter ce que font les camarades de classe pour produire des sons avec leur corps, des objets et des instruments.1exemple

   Exemples de réussite

   • Décrire l'action associée à l'objet et au geste : « Il frappe la bouteille vide avec la cuillère », « Elle secoue les maracas ».

À partir de 4 ans·niveau indicatif MS

1. 1Produire des sons à partir de son corps, d'objets et d'instruments.1exemple

   Exemples de réussite

   • Frotter, froisser et déchirer des papiers de toutes sortes pour explorer et comparer les différents sons produits.
2. 2Adapter son geste pour produire un son en fonction d'une consigne.1exemple

   Exemples de réussite

   • Reproduire un rythme avec des claves, en alternance avec les professeurs.
3. 3Reproduire un rythme simple collectivement.1exemple

   Exemples de réussite

   • Écouter et reproduire avec des triangles, ou en frappant dans ses mains, le rythme proposé par un élève au sein d'un petit groupe.

À partir de 5 ans·niveau indicatif GS

1. 1Explorer le lien entre le son et le geste.1exemple

   Exemples de réussite

   • Produire le plus de sons différents avec un même instrument à percussion : doux avec la paume de la main, fort avec une mailloche.
2. 2Créer un paysage sonore en répondant à une consigne simple avec son corps, des objets ou des instruments.1exemple

   Exemples de réussite

   • Reproduire le bruit d'un orage ou de la pluie, en groupe de trois à quatre élèves et avec de petits instruments.
3. 3Créer collectivement une production musicale.1exemple

   Exemples de réussite

   • Créer l'illustration sonore d'une histoire inventée collectivement en classe pour la présenter aux parents.

À aborder avant 4 ans·niveau indicatif PS

1. 1Traduire la musique entendue en mouvements.1exemple

   Exemples de réussite

   • Se déplacer librement à l'écoute du « Coucou au fond des bois » du Carnaval des animaux de Camille Saint-Saëns.
2. 2Développer une posture d'écoute.1exemple

   Exemples de réussite

   • Reconnaitre, à l'écoute seulement, les sons du quotidien de l'école (une porte qui claque, un trousseau de clés, des pas dans le couloir).

À partir de 4 ans·niveau indicatif MS

1. 1Traduire la musique entendue en mouvements et en mots.1exemple

   Exemples de réussite

   • Se déplacer en imitant la démarche de l'animal (« L'éléphant » du Carnaval des animaux, D'un matin de printemps de Lili Boulanger), puis décrire oralement ses mouvements.
2. 2Exprimer ses émotions après l'écoute d'un extrait musical.1exemple

   Exemples de réussite

   • Partager son ressenti en groupe, après avoir écouté des extraits d'Émilie Jolie de Philippe Chatel et de La Flûte enchantée de Mozart.
3. 3Découvrir au moins deux œuvres musicales patrimoniales.1exemple

   Exemples de réussite

   • Après plusieurs écoutes successives d'extraits de Pierre et le loup de Prokofiev ou de Piccolo, Saxo et compagnie d'André Popp, associer un instrument entendu à un personnage de l'histoire.

À partir de 5 ans·niveau indicatif GS

1. 1Traduire la musique entendue en dessin.1exemple

   Exemples de réussite

   • Dessiner des sons joués par le professeur dissimulé derrière un panneau (un point pour un coup de tambour, des traits pour un triangle, une ligne courbe pour une flûte à coulisse).
2. 2Écouter une œuvre musicale patrimoniale pour repérer des éléments musicaux significatifs.1exemple

   Exemples de réussite

   • Après plusieurs écoutes d'un extrait musical, décrire le rythme (lent, rapide), reproduire un motif mélodique en chantant, identifier les voix, les nuances.
3. 3Connaitre au moins trois œuvres musicales patrimoniales.1exemple

   Exemples de réussite

   • Écouter des contes musicaux, des opéras, des musiques du monde appartenant à différents styles, cultures et époques pour décrire les voix, identifier les instruments.

À aborder avant 4 ans·niveau indicatif PS

1. 1Découvrir différentes façons d'exprimer ses émotions par le corps.1exemple

   Exemples de réussite

   • Reproduire des gestes ou des mimiques proposés par les professeurs puis par des camarades pour exprimer la joie, la tristesse, etc.
2. 2Découvrir des rôles simples.1exemple

   Exemples de réussite

   • Jouer les personnages d'une histoire racontée et lue en classe.
3. 3Découvrir le jeu dans une mise en scène collective.1exemple

   Exemples de réussite

   • Jouer librement avec des foulards, des cerceaux, des briques en mousse puis imiter un camarade désigné par le professeur.

À partir de 4 ans·niveau indicatif MS

1. 1Se familiariser avec l'expression des émotions par le corps et la voix.1exemple

   Exemples de réussite

   • Exprimer de différentes manières la colère, en référence à une histoire racontée ou à des illustrations présentées.
2. 2Se familiariser avec des rôles simples.1exemple

   Exemples de réussite

   • Faire semblant d'être un animal ou un personnage en lien avec la littérature, les contes et les comptines du répertoire de la classe.
3. 3Se familiariser avec le jeu dans une mise en scène collective.1exemple

   Exemples de réussite

   • Jouer ensemble en détournant l'usage habituel des objets : le cerceau devient la maison, le foulard la queue du loup.

À partir de 5 ans·niveau indicatif GS

1. 1Explorer des enchainements d'émotions par le corps et la voix.1exemple

   Exemples de réussite

   • Passer du rire à la peur ou à la surprise en répondant aux consignes du professeur ou d'un camarade, avec ou sans référence à un support travaillé.
2. 2Explorer des rôles simples.2exemples

   Exemples de réussite

   • Jouer avec des marionnettes à gaine ou à doigts et les faire parler en suivant le fil d'une histoire courte et bien connue.
   • Commencer à jouer des personnages simples ou archétypaux en utilisant son corps et sa voix (le loup, la sorcière, l'ogre).
3. 3Explorer le jeu dans une mise en scène collective.1exemple

   Exemples de réussite

   • Jouer ensemble les personnages d'une histoire en improvisant et en utilisant des objets en tant qu'éléments du décor : une chaise devient un refuge, un tapis devient une rivière.

À aborder avant 4 ans·niveau indicatif PS

1. 1Découvrir des œuvres adaptées.1exemple

   Exemples de réussite

   • Écouter de premières histoires théâtralisées très courtes et adaptées (théâtre pour les tout-petits, théâtre de marionnettes).
2. 2Découvrir l'espace scénique.1exemple

   Exemples de réussite

   • Assister dans la mesure du possible à une représentation de danse contemporaine d'une durée adaptée, au sein de l'école ou d'une structure culturelle locale.

À partir de 4 ans·niveau indicatif MS

1. 1Se familiariser avec l'espace scénique.1exemple

   Exemples de réussite

   • Après avoir assisté à une représentation, évoquer les personnages, les lieux, les décors, les costumes.
2. 2Se familiariser avec des œuvres adaptées.1exemple

   Exemples de réussite

   • Dire ce que l'on a aimé ou pas dans un spectacle, ce qui a fait peur ou fait rire, et écouter ce que disent les camarades.
3. 3Rencontrer des artistes.1exemple

   Exemples de réussite

   • Participer à des interventions menées par des comédiens et comédiennes, clowns, jongleurs et jongleuses, danseurs et danseuses, mimes.

À partir de 5 ans·niveau indicatif GS

1. 1Explorer l'espace scénique.1exemple

   Exemples de réussite

   • Jouer dans un espace scénique devant des camarades spectateurs et spectatrices en utilisant les coulisses.
2. 2Explorer des œuvres adaptées.1exemple

   Exemples de réussite

   • Être spectateur et spectatrice de différents genres théâtraux : le mime, le théâtre d'ombres, le théâtre d'objets, les contes théâtralisés ou divers types de marionnettes.
3. 3Rencontrer des artistes et des professionnels.1exemple

   Exemples de réussite

   • Visiter des espaces dédiés au spectacle vivant et échanger autant que possible avec les professionnels et les artistes sur leur métier, à l'occasion d'un spectacle.