Se repérer dans le temps et l'espace

À aborder avant 4 ans·niveau indicatif PS

1. 1Acquérir les premiers repères temporels.1exemple

   Exemples de réussite

   • Comprendre les temps principaux du déroulé global des actions de la journée.
2. 2Identifier les principaux moments d'une journée.1exemple

   Exemples de réussite

   • Différencier le matin et le soir, le jour et la nuit : « Le matin, je me lève de bonne heure pour aller à l'école ».
3. 3Connaitre quelques marqueurs temporels.1exemple

   Exemples de réussite

   • Comprendre et utiliser le vocabulaire associé : encore, avant, après, maintenant, tout à l'heure, tout de suite.
4. 4Aborder la notion de saison à partir de quelques faits observables.1exemple

   Exemples de réussite

   • Repérer les transformations de la nature par l'observation de l'environnement en fonction du contexte local (végétation, climat).

À partir de 4 ans·niveau indicatif MS

1. 1Énoncer le moment de la journée où l'on se situe.1exemple

   Exemples de réussite

   • Reconnaitre le matin, le midi, l'après-midi, le soir, la nuit et le jour et employer les mots à bon escient.
2. 2Établir des jours qui servent de repères dans la semaine ; savoir que la semaine est une suite de sept jours.3exemples

   Exemples de réussite

   • Situer une activité dans la semaine en la plaçant avant ou après le jour qui sert de repère.
   • Nommer les jours de la semaine.
   • Situer les évènements dans le temps de la semaine en utilisant aujourd'hui, demain, hier.
3. 3Employer le présent, le futur, le passé composé et commencer éventuellement à employer l'imparfait pour évoquer des évènements et les resituer dans le temps.1exemple

   Exemples de réussite

   • Utiliser progressivement les temps verbaux à bon escient : « Demain, je serai en vacances », « Hier, je suis allé jouer au parc », « Quand j'étais petit, j'avais une tétine ».
4. 4Approfondir la notion de saison par des observations sur la végétation et le climat.1exemple

   Exemples de réussite

   • Nommer l'hiver, l'été et identifier leurs principales caractéristiques en fonction du contexte local (végétation, climat, températures).

À partir de 5 ans·niveau indicatif GS

1. 1Situer un évènement dans la semaine.1exemple

   Exemples de réussite

   • Rappeler qu'on est allé « il y a trois jours » ou qu'on ira « dans trois jours » à tel endroit.
2. 2Continuer à s'approprier les temps conjugués (futur simple et futur antérieur) et les jours pour situer les évènements de la semaine.1exemple

   Exemples de réussite

   • Dire : « Aujourd'hui, nous sommes lundi », « Demain, ce sera mardi, nous irons à la piscine », « J'aurai bientôt fini mon dessin ».
3. 3Énoncer la date.1exemple

   Exemples de réussite

   • Utiliser les outils de la classe pour composer la date (jour et mois) au tableau et l'énoncer.
4. 4Utiliser des mois qui servent de repères pour se situer dans l'année et nommer la plupart des mois.2exemples

   Exemples de réussite

   • Associer certains mois de l'année à un évènement marquant (anniversaires, fêtes, vacances).
   • Énoncer la plupart des mois de l'année dans l'ordre ou le désordre.
5. 5Connaitre les saisons.1exemple

   Exemples de réussite

   • Nommer les saisons et citer quelques-unes de leurs caractéristiques selon le contexte local.

À aborder avant 4 ans·niveau indicatif PS

1. 1Situer des moments de la journée les uns par rapport aux autres et commencer à utiliser le présent, le passé composé, le présent à valeur de futur proche.1exemple

   Exemples de réussite

   • Nommer l'activité qui précède et identifier celle qui va suivre.
2. 2Ordonner entre eux des moments rituels vécus.1exemple

   Exemples de réussite

   • Produire à l'oral des phrases simples pour restituer des moments rituels vécus : « On va à la cantine, après on va dormir, et après on revient dans la classe ».
3. 3Comprendre et restituer le déroulement d'évènements quotidiens au sein d'une histoire simple.1exemple

   Exemples de réussite

   • Restituer le déroulement d'actions quotidiennes au sein d'une histoire simple, à partir d'albums, en s'appuyant sur le lexique adapté (le bain, le coucher).
4. 4Se projeter dans l'action que l'on choisit d'effectuer et commencer à planifier deux activités.2exemples

   Exemples de réussite

   • Dire quelle action, quelle tâche on va réaliser dans un futur très proche : « Je vais dans la bibliothèque pour regarder un livre ».
   • Choisir le jeu qui sera utilisé ensuite en autonomie, avant de réaliser le travail proposé par les professeurs.

À partir de 4 ans·niveau indicatif MS

1. 1Restituer la chronologie des actions majeures d'une histoire simple.1exemple

   Exemples de réussite

   • Restituer le début d'une histoire à structure répétitive, relater au moins un élément de l'action et raconter comment l'histoire se termine.
2. 2Relater et expliquer une action, une procédure en utilisant de premiers connecteurs structurants.1exemple

   Exemples de réussite

   • Utiliser les termes : au début, ensuite et pour finir, quand, en même temps, il y a longtemps.

À partir de 5 ans·niveau indicatif GS

1. 1Repérer les différentes étapes d'un processus ou d'un évènement vécu et les ordonner.1exemple

   Exemples de réussite

   • Établir la liste des différentes étapes d'une construction ou d'une fabrication en utilisant : d'abord, ensuite, puis, après, enfin, à la fin.
2. 2Repérer l'antériorité d'une action par rapport à une autre dans un scénario.1exemple

   Exemples de réussite

   • Reconstruire oralement la structure d'une histoire : « Le Petit Poucet marchait derrière ses parents dans la forêt, il avait pris des petits cailloux avant de partir pour les semer ».
3. 3Ordonner des évènements passés les uns par rapport aux autres, dans l'année scolaire.1exemple

   Exemples de réussite

   • Évoquer la succession des évènements importants pour la classe : « En novembre, on est allé à la ferme et l'anniversaire de Camille c'était après les vacances de Noël ».
4. 4Relater des évènements passés ou à venir qui indiquent la succession, l'antériorité, la postériorité et la simultanéité.1exemple

   Exemples de réussite

   • Participer à l'invention d'une histoire en utilisant les temps du présent, du passé et du futur ainsi que : avant, après, pendant, bien avant, en même temps, soudain, autrefois, aussitôt.

À aborder avant 4 ans·niveau indicatif PS

1. 1Attendre avant d'obtenir ce que l'on souhaite.1exemple

   Exemples de réussite

   • Attendre son tour pour jouer, attendre que les camarades soient servis avant de manger un biscuit.
2. 2Repérer le début et la fin d'une activité.1exemple

   Exemples de réussite

   • Comprendre le code défini par les professeurs pour débuter et terminer une activité (son de la clochette, frapper dans les mains, consigne orale).
3. 3Connaitre quelques mots qui font référence à la durée.1exemple

   Exemples de réussite

   • Comprendre et utiliser le vocabulaire spécifique : attendre, longtemps, déjà (« La Belle au bois dormant dort longtemps »).

À partir de 4 ans·niveau indicatif MS

1. 1Percevoir que certaines durées sont stables.1exemple

   Exemples de réussite

   • Constater que certaines durées de la vie de la classe se répètent à l'identique.
2. 2Enrichir le répertoire de mots qui font référence à la durée.1exemple

   Exemples de réussite

   • Comprendre et utiliser le vocabulaire spécifique : pendant, depuis, court, long.
3. 3Découvrir la fonction et l'utilisation du sablier ou du minuteur.1exemple

   Exemples de réussite

   • Utiliser un sablier ou un minuteur pour matérialiser la durée d'une activité.

À partir de 5 ans·niveau indicatif GS

1. 1Commencer à utiliser les repères donnés par les professeurs pour organiser son activité dans un temps imparti.1exemple

   Exemples de réussite

   • Planifier une activité en utilisant un sablier : « Quand le sable se sera écoulé, il faudra avoir fini son travail ».
2. 2Comparer des durées.2exemples

   Exemples de réussite

   • Identifier quel extrait musical est le plus court, le plus long.
   • Identifier l'équipe qui a mis le moins de temps pour faire passer le ballon du premier au dernier membre de la colonne à l'aide d'un chronomètre (jeu La chenille).
3. 3Comprendre progressivement qu'il existe un temps long, un passé très éloigné, des évènements antérieurs à notre propre vie.1exemple

   Exemples de réussite

   • Dire que certains évènements se sont passés il y a très longtemps, avant même notre naissance.

À aborder avant 4 ans·niveau indicatif PS

1. 1Réaliser des constructions simples à partir de pièces solides ou de formes planes.1exemple

   Exemples de réussite

   • Jouer avec un jeu de construction librement ou pour reproduire un modèle déjà construit avec trois ou quatre pièces.
2. 2Orienter un objet ou une forme.1exemple

   Exemples de réussite

   • Choisir et orienter une pièce pour l'insérer dans un puzzle à encastrement.
3. 3Manipuler des objets volumineux.1exemple

   Exemples de réussite

   • Manipuler des cartons, des blocs de mousse, des tapis pour explorer librement des positions variées.
4. 4Orienter un livre ou un autre support d'écrit.1exemple

   Exemples de réussite

   • Feuilleter un album du début à la fin en l'orientant face à soi.
5. 5Réaliser un trajet, un parcours simple dans l'école.1exemple

   Exemples de réussite

   • Se déplacer dans la classe ou dans l'école avec un adulte pour déposer un objet dans un lieu proposé (cantine, dortoir, cour, autres classes).
6. 6Expérimenter les effets sensoriels de la proximité et de l'éloignement.1exemple

   Exemples de réussite

   • Constater la variation de la perception de la taille d'un objet ou de l'intensité d'un son en fonction de la distance par rapport à soi.
7. 7Acquérir les premiers marqueurs qui permettent de se repérer dans l'espace.1exemple

   Exemples de réussite

   • Comprendre et utiliser : marcher, monter, descendre, grimper, avancer, reculer, remplir, vider, éloigner, rapprocher ; ici, là-bas, au-dessus, en dessous, dans, dedans, dehors, à côté, devant, derrière, autour, l'un derrière l'autre.

À partir de 4 ans·niveau indicatif MS

1. 1Réaliser des constructions de pièces solides ou de formes planes à partir d'une contrainte.1exemple

   Exemples de réussite

   • Composer des motifs simples avec des formes en bois et les reproduire sur une feuille (taille et forme diverses).
2. 2Situer des objets entre eux.1exemple

   Exemples de réussite

   • Déterminer l'effet d'un déplacement, d'une position sur un jeu de plateau (jeu Les petits chevaux).
3. 3Situer des objets par rapport à soi, différencier la proximité de l'éloignement.1exemple

   Exemples de réussite

   • Observer les différentes tailles d'un objet selon sa position dans l'espace à partir de photographies et identifier celle représentant l'objet le plus éloigné du photographe.
4. 4Orienter et utiliser correctement une feuille de papier.1exemple

   Exemples de réussite

   • Tracer des lettres, écrire des mots dans un espace donné.
5. 5Se situer par rapport aux autres.1exemple

   Exemples de réussite

   • Dans un espace scénique, se déplacer en tenant compte de la position des autres élèves afin de ne pas les toucher.
6. 6Employer les marqueurs spatiaux précédemment acquis et en acquérir de nouveaux.1exemple

   Exemples de réussite

   • Comprendre et utiliser dans des récits, descriptions ou explications : le côté, le parcours, le trajet, la ronde, la file ; tourner, se diriger, s'approcher, s'éloigner, traverser ; au milieu, à droite, à gauche, entre, plus haut, plus bas, au fond, à l'intérieur, à l'extérieur, immense, minuscule.

À partir de 5 ans·niveau indicatif GS

1. 1Réaliser des assemblages complexes.2exemples

   Exemples de réussite

   • Reproduire des puzzles, des pavages, des tangrams.
   • Réaliser, avec une intention, une construction libre en trois dimensions à partir de solides choisis.
2. 2Situer des objets dans un ensemble ordonné.1exemple

   Exemples de réussite

   • Décrire la place d'un objet parmi d'autres dans un rang ou dans une composition.
3. 3Situer des objets par rapport à soi, construire une image orientée de son corps.2exemples

   Exemples de réussite

   • Distinguer la gauche de la droite dans ses déplacements.
   • Décrire la place occupée par un camarade dans la classe : « Elle est assise en face de moi et à côté de la bibliothèque ».
4. 4Réaliser un trajet, un parcours dans un environnement connu.1exemple

   Exemples de réussite

   • Réaliser le trajet demandé à partir de sa représentation (dessin ou codage), dans l'école ou dans la cour.
5. 5Utiliser une page en respectant les normes d'écriture.1exemple

   Exemples de réussite

   • Copier une phrase de gauche à droite, avec retour à la ligne.
6. 6Reconnaitre quelques espaces géographiques sur un planisphère.1exemple

   Exemples de réussite

   • Nommer un ou deux continents et quelques pays dans le cadre de la découverte d'un globe ou d'un planisphère ; faire la différence entre la mer et la terre.
7. 7Enrichir le lexique relatif à l'espace de mots plus complexes ou désignant un espace plus éloigné.1exemple

   Exemples de réussite

   • Comprendre et utiliser : le quartier, la place, un pays, un continent, un océan, la montagne, la frontière, le globe ; superposer, alterner, décaler, circuler, parcourir, cheminer ; au loin, au centre, au premier plan, en continu, lointain.

À aborder avant 4 ans·niveau indicatif PS

1. 1Reproduire un parcours simple.1exemple

   Exemples de réussite

   • Déplacer une figurine sur une maquette pour représenter le parcours réalisé en séance d'activité physique.
2. 2Restituer un déplacement à l'aide de représentations diverses.1exemple

   Exemples de réussite

   • Décrire un parcours simple en rangeant dans l'ordre chronologique trois ou quatre photographies des lieux dans lesquels il faut passer pour rejoindre la cour.

À partir de 4 ans·niveau indicatif MS

1. 1Représenter un espace connu.2exemples

   Exemples de réussite

   • Représenter par une maquette l'espace de la classe, de la cour ou son environnement proche à partir de briques, de rouleaux, de boites.
   • Représenter en volume les lieux visités par un personnage dans un récit.
2. 2Restituer oralement un déplacement à partir d'une représentation et représenter un déplacement.1exemple

   Exemples de réussite

   • Décrire le parcours réalisé lors d'une séance d'activité physique en utilisant des repères et des marqueurs spatiaux et le dessiner.
3. 3Composer et représenter divers éléments.1exemple

   Exemples de réussite

   • À partir de trois ou quatre éléments (bâtonnets, jetons), composer le plus de motifs différents dans des espaces variés, puis les dessiner.

À partir de 5 ans·niveau indicatif GS

1. 1Reproduire un parcours sur une représentation plane.1exemple

   Exemples de réussite

   • Déplacer une figurine sur un plan de l'école en respectant un parcours mémorisé.
2. 2Représenter l'environnement proche.2exemples

   Exemples de réussite

   • Produire des représentations des différents espaces et paysages aux abords de l'école (photographies, textes et dessins).
   • Dessiner le plan de la classe ou de la cour lors d'une activité collective.
3. 3Restituer oralement un déplacement mémorisé.1exemple

   Exemples de réussite

   • Expliquer le trajet de l'entrée de l'école à la salle de classe en utilisant des repères et les marqueurs spatiaux adaptés (« je traverse le hall, je monte l'escalier, je tourne à droite... »).
4. 4Représenter un déplacement.1exemple

   Exemples de réussite

   • Coder à l'aide de flèches le déplacement effectué par un objet mobile sur un tableau à cases.
5. 5Représenter la proximité ou l'éloignement d'un sujet.1exemple

   Exemples de réussite

   • Dessiner en variant la taille des éléments représentés selon leur éloignement.

À aborder avant 4 ans·niveau indicatif PS

1. 1Explorer les différents lieux de l'école et leur associer des éléments caractéristiques observés.2exemples

   Exemples de réussite

   • Récolter des petits objets caractéristiques (fleurs, feuilles, cailloux) pour les associer au jardin de l'école, à la cour, et les exposer dans la classe.
   • Choisir dans les différents espaces de l'école des éléments caractéristiques que les professeurs photographient et affichent dans la classe.

À partir de 4 ans·niveau indicatif MS

1. 1Caractériser l'environnement extérieur proche de l'école.1exemple

   Exemples de réussite

   • Identifier les principaux éléments qui caractérisent les lieux explorés lors d'une sortie aux abords de l'école (croix de la pharmacie, feux tricolores, passages piétons, numéros des maisons).
2. 2Découvrir des espaces moins familiers.1exemple

   Exemples de réussite

   • Explorer la forêt et l'étang ou le centre-ville lors d'une sortie scolaire et identifier des éléments caractéristiques de cet environnement (flore, faune, habitat, commerces).

À partir de 5 ans·niveau indicatif GS

1. 1Reconnaitre les espaces proches de l'école et leurs usages.1exemple

   Exemples de réussite

   • Identifier et nommer, dans le cadre de la réalisation d'une maquette ou du plan du quartier, les principaux bâtiments publics (mairie, hôpital), des commerces et des espaces culturels ou de loisirs (piscine, stade, bibliothèque, musée).
2. 2Reconnaitre des espaces moins familiers.1exemple

   Exemples de réussite

   • Compléter les caractéristiques observées d'espaces moins familiers comme la ville, la campagne, la mer, la montagne, par la consultation d'ouvrages documentaires.
3. 3Observer l'habitat proche de l'école.1exemple

   Exemples de réussite

   • Pendant un déplacement dans le quartier ou le village, distinguer diverses constructions et leurs éléments architecturaux (murs, cheminées, escaliers, fenêtres, toit, tour).