Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets

À aborder avant 4 ans·niveau indicatif PS

1. 1Repérer et nommer les caractéristiques morphologiques générales des plantes et des animaux observés avec la classe.1exemple

   Exemples de réussite

   • Identifier et nommer les caractéristiques des animaux et des plantes : tête, bouche, bec, yeux, pattes, nageoires, ailes, plumes, poils, écailles ; racine, tige, feuille, fleur, tronc, branche.
2. 2Reconnaitre et nommer le mâle et la femelle, le jeune et l'adulte pour plusieurs espèces animales.2exemples

   Exemples de réussite

   • Associer des photographies représentant le petit et l'adulte d'une même espèce animale.
   • Utiliser le lexique adapté : le chevreau, la chèvre et le bouc ; le chiot, la chienne et le chien.
3. 3Prodiguer des soins nécessaires aux élevages et aux cultures.1exemple

   Exemples de réussite

   • Assurer l'arrosage de plantations, en quantité adaptée et régulière, à l'invitation des professeurs.

À partir de 4 ans·niveau indicatif MS

1. 1Reconnaitre une ou plusieurs étapes d'un cycle de vie à partir de l'observation d'animaux et de plantes.2exemples

   Exemples de réussite

   • Constater et décrire des changements liés à la croissance d'une plante à partir d'un suivi d'observation (photographies régulières).
   • Citer plusieurs espèces d'animaux qui pondent des œufs et d'autres espèces qui portent leur petit.
2. 2Identifier et décrire les besoins essentiels de quelques animaux et de végétaux à partir d'observations d'élevage, de cultures de plantes et des soins prodigués.1exemple

   Exemples de réussite

   • Connaitre les préférences alimentaires des animaux élevés ou étudiés en classe.
3. 3Observer et nommer le mode de déplacement de quelques animaux en relation avec leur milieu de vie.1exemple

   Exemples de réussite

   • Savoir dire si un animal vole, marche, rampe, saute, grimpe, court ou nage.
4. 4Respecter la vie sous toutes ses formes.1exemple

   Exemples de réussite

   • Ne pas écraser les petits animaux de la cour de l'école afin de les préserver.

À partir de 5 ans·niveau indicatif GS

1. 1Identifier des éléments morphologiques spécifiques à une espèce végétale ou animale.3exemples

   Exemples de réussite

   • Légender, avec l'aide de l'adulte, un dessin ou une photographie d'un animal ou d'une plante.
   • Classer des animaux en fonction de leurs caractéristiques (poils, plumes, écailles).
   • Associer à chaque mode de déplacement des éléments anatomiques spécifiques (ailes, griffes, pattes, nageoires).
2. 2Reconnaitre les étapes de la vie d'un animal ou d'une plante.1exemple

   Exemples de réussite

   • Nommer et ordonner les étapes du cycle de vie d'une plante ou d'un animal observées avec la classe (naissance, éclosion, germination, larve, nymphe, métamorphose).
3. 3Décrire les besoins essentiels de quelques animaux ou de végétaux.1exemple

   Exemples de réussite

   • Réaliser une affiche ou un carnet de voyage pour réinvestir les connaissances lexicales acquises (étapes de la vie, morphologie, locomotion, alimentation, milieu de vie), après une sortie.
4. 4Contribuer à une action collective favorable à la préservation de la biodiversité dans un milieu proche de l'école.1exemple

   Exemples de réussite

   • Participer avec la classe à la mise en place d'un potager dans l'école ou dans un jardin collectif.

À aborder avant 4 ans·niveau indicatif PS

1. 1Nommer et représenter quelques parties du corps humain.2exemples

   Exemples de réussite

   • Désigner différentes parties du corps de la poupée pendant l'activité de rangement de ses vêtements dans le coin d'imitation.
   • Évoluer dans la représentation du corps humain, vers un dessin plus complet et proportionné.
2. 2Découvrir les sens utilisés lors d'expériences sensorielles variées.1exemple

   Exemples de réussite

   • Identifier parmi d'autres un objet connu et caché dans un sac ou dans une boite par le toucher.
3. 3Respecter quelques règles d'hygiène de vie, à l'invitation de l'adulte.2exemples

   Exemples de réussite

   • Demander de l'aide pour répondre à ses besoins physiologiques.
   • Se laver les mains après le passage aux toilettes, avant et après les repas, se moucher, avec l'aide de l'adulte.

À partir de 4 ans·niveau indicatif MS

1. 1Identifier et nommer les parties du corps humain.1exemple

   Exemples de réussite

   • Placer les pièces d'un puzzle représentant le corps humain en nommant les bras, les mains, les jambes, la tête, le cou, le tronc.
2. 2Identifier et nommer des organes sensoriels et les modalités de perception associées.1exemple

   Exemples de réussite

   • Associer les yeux et la vue, le nez et l'odorat, la langue et le goût, la peau et le toucher, l'oreille et l'audition.
3. 3Observer des changements liés à sa croissance.1exemple

   Exemples de réussite

   • Constater des changements physiques liés à sa croissance en s'appuyant sur des éléments concrets (vêtements, chaussures, photographies fournies par la famille, toise personnelle).
4. 4Connaitre quelques règles d'hygiène corporelle et de propreté.1exemple

   Exemples de réussite

   • Réaliser en autonomie les premiers gestes qui garantissent son hygiène corporelle (se laver les mains, se moucher).

À partir de 5 ans·niveau indicatif GS

1. 1Identifier et nommer quelques articulations et la segmentation des membres.1exemple

   Exemples de réussite

   • Situer sur soi et nommer la cheville, le genou, le coude, la hanche, l'épaule, la cuisse, la jambe, le pied, le bras, l'avant-bras, le poignet, la main.
2. 2Se représenter avec un corps articulé en mouvement.1exemple

   Exemples de réussite

   • Réaliser un dessin de plus en plus réaliste d'un personnage en train de courir ou de sauter à l'appui d'un mannequin articulé en bois.
3. 3Connaitre quelques étapes de la vie d'un enfant jusqu'à six ans.1exemple

   Exemples de réussite

   • Classer et commenter quatre photographies fournies par sa famille, montrant les caractéristiques de son développement physique.

À aborder avant 4 ans·niveau indicatif PS

1. 1Reconnaitre et comparer des matériaux usuels à partir de perceptions sensorielles.2exemples

   Exemples de réussite

   • Identifier et nommer, parmi une collection d'objets, ceux qui sont constitués de papier, de carton, de plastique, de métal.
   • Trier différents objets et échantillons de matières selon des propriétés perceptibles par les sens (doux, piquant, mou, dur, lisse, rugueux).
2. 2Repérer des transformations de matériaux sous l'effet d'actions mécaniques avec les mains ou avec des outils.1exemple

   Exemples de réussite

   • Modeler de la pâte à sel, déchirer et froisser du papier, découper de la pâte à modeler, presser des fruits et filtrer pour faire du jus.
3. 3Utiliser des objets, connaitre leur nom et leur fonction.1exemple

   Exemples de réussite

   • Mélanger avec une spatule, découper avec des ciseaux adaptés, remonter la fermeture éclair de son manteau, verser de l'eau dans les gobelets.
4. 4Réaliser une construction, fabriquer un objet librement ou par un guidage pas à pas.2exemples

   Exemples de réussite

   • Construire une tour la plus haute possible avec des planchettes en bois.
   • Fabriquer un personnage articulé à l'aide d'attaches parisiennes.

À partir de 4 ans·niveau indicatif MS

1. 1Différencier des matériaux en fonction de leurs propriétés et différencier un objet du matériau qui le constitue.1exemple

   Exemples de réussite

   • Classer des objets ou des échantillons de matériaux à partir de tests de leurs propriétés (magnétisme, perméabilité, opacité, transparence) : « La cuillère en fer est attirée par l'aimant mais pas la cuillère en bois ».
2. 2Désigner et utiliser des outils ou des objets adaptés à une situation et à une action technique.1exemple

   Exemples de réussite

   • Choisir parmi l'emporte-pièce, les ciseaux ou un couteau en bois ce qui convient le mieux pour réaliser des sablés identiques pendant l'atelier cuisine.
3. 3Réaliser une construction, fabriquer un objet à partir d'un modèle.1exemple

   Exemples de réussite

   • Construire un moulinet à vent en respectant les étapes de réalisation photographiées ou dessinées.
4. 4Reproduire quelques gestes respectueux de l'environnement montrés par l'adulte.1exemple

   Exemples de réussite

   • Trier et jeter les déchets dans la poubelle appropriée.

À partir de 5 ans·niveau indicatif GS

1. 1Associer une solution technique à une fonction technique.1exemple

   Exemples de réussite

   • Identifier que la poignée de l'arrosoir sert à le transporter, que le réservoir sert à contenir l'eau et que la pomme sert à mieux répartir l'eau.
2. 2Fabriquer un objet en réponse à un besoin en exploitant des propriétés de matériaux ou des phénomènes physiques (équilibre, magnétisme, perméabilité, opacité ou transparence).2exemples

   Exemples de réussite

   • Fabriquer le support d'un labyrinthe pour déplacer un objet en fer à l'aide d'un aimant placé en dessous.
   • Construire une bascule avec un pivot et une planche et placer des objets de part et d'autre pour établir un équilibre.
3. 3Explorer la notion de flottabilité avec des objets pleins constitués d'une seule et même matière.1exemple

   Exemples de réussite

   • Plonger des objets pleins d'une même matière (bois, fer, cire de bougie, polystyrène, verre) et observer leur comportement : ils coulent tous ou ils flottent tous.
4. 4Construire, fabriquer, réaliser en suivant une recette ou une fiche technique.1exemple

   Exemples de réussite

   • Rassembler les éléments nécessaires et respecter la chronologie des étapes pour réaliser une soupe froide.
5. 5Élaborer une suite d'instructions pour réaliser une tâche simple.1exemple

   Exemples de réussite

   • Choisir et organiser 3 à 5 instructions simples (avancer, tourner) dans le bon ordre pour conduire un objet ou un robot jusqu'à une case cible sur un quadrillage.
6. 6Identifier et prévenir les risques liés à certains objets.1exemple

   Exemples de réussite

   • Identifier les risques liés à l'utilisation inappropriée d'outils qui pincent ou coupent et aux petits objets présentant des risques d'étouffement en cas d'ingestion.

À aborder avant 4 ans·niveau indicatif PS

1. 1Explorer quelques caractéristiques des solides et des liquides.1exemple

   Exemples de réussite

   • Choisir une méthode adaptée, avec et sans ustensiles, pour transporter des liquides et des solides (les ustensiles à trous, passoire ou filtre, laissent passer l'eau ; pour le sable ou les cailloux, cela dépend de la taille des trous).
2. 2Constater les effets d'un déplacement d'air sur des objets ou sur soi-même.1exemple

   Exemples de réussite

   • « Je sens l'air sur ma joue quand on agite un éventail », « Quand il y a du vent, les feuilles volent dans la cour et le moulinet tourne vite ».
3. 3Réaliser et observer des mélanges.1exemple

   Exemples de réussite

   • Fabriquer de la pâte à sel, du sirop à l'eau ; mélanger du riz et des lentilles, du sable et de l'eau.
4. 4Découvrir et observer la fusion et la solidification de l'eau.1exemple

   Exemples de réussite

   • Observer, manipuler et fabriquer de la glace (dehors ou en utilisant un mélange réfrigérant), la faire fondre.

À partir de 4 ans·niveau indicatif MS

1. 1Identifier une condition favorable à la fusion de la glace.1exemple

   Exemples de réussite

   • Rechercher ensemble différentes manières de faire fondre des glaçons (par exemple pour libérer un personnage pris à l'intérieur), les tester et garder trace des observations.
2. 2Mettre en évidence la présence d'air en le mettant en mouvement.1exemple

   Exemples de réussite

   • Faire bouger une plume en produisant du vent avec son corps (souffler doucement, agiter la main) et avec des objets (feuille cartonnée, pompe à vélo, petit ventilateur).
3. 3Distinguer les solides qui se dissolvent dans l'eau de ceux qui ne se dissolvent pas.1exemple

   Exemples de réussite

   • Observer que certains solides, comme le sel, se dissolvent dans l'eau, tandis que d'autres, comme le riz, le sable ou les morceaux d'écorce, ne se dissolvent pas.

À partir de 5 ans·niveau indicatif GS

1. 1Identifier et nommer l'état de l'eau dans différentes situations.1exemple

   Exemples de réussite

   • Observer les manifestations naturelles au fil des saisons et commenter des photographies représentant différents états de l'eau (pluie, flaque, mer, glacier, neige, givre).
2. 2Identifier la présence de l'air quand il est perceptible par les sens.1exemple

   Exemples de réussite

   • Observer le mouvement du ballon de baudruche lorsqu'on le lâche après l'avoir rempli d'air avec un gonfleur.
3. 3Distinguer, parmi quelques solides, ceux qui peuvent se dissoudre dans l'eau.1exemple

   Exemples de réussite

   • Mélanger différents solides à de l'eau (sucre, sel, sable), noter les effets obtenus dans un tableau à double entrée et récupérer à l'aide d'un filtre les solides non dissous.
4. 4Commencer à agir de manière autonome pour le respect de l'environnement.1exemple

   Exemples de réussite

   • Éteindre la lumière en sortant d'une salle vide ; fermer correctement le robinet après utilisation ; éviter le gaspillage de papier.
5. 5Prendre en compte les risques de l'environnement familier.2exemples

   Exemples de réussite

   • Reconnaitre les pictogrammes présents sur les contenants pour identifier certains produits toxiques ou dangereux.
   • Alerter un adulte en cas de danger pour soi ou pour un camarade.